【赫尔巴特】教学形式阶段论
西方教育学创立阶段代表人物和代表著作是教师招聘考试的常考考点，也是考生的易错点和易混淆点。在考试中经常以单选、多选和判断等客观题的形式出现。考试过程中，一般考查代表人物及其著作，以及相关的思想与地位。今天我们一起来学习赫尔巴特的教学形式阶段论。
一、知识详解
赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，被称作为“现代教育学之父、传统教育代表人物、科学教育学之父”。他的代表作为1806年所发表的《普通教育学》，被公认为第一部具有科学体系的教育学著作，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
赫尔巴特的教学理论包括“教学进程阶段理论”和“教学形式阶段理论”。教学形式阶段论是在严格按照心理过程规律的基础上建立的一种具有明确规划化的教学模式。赫尔巴特认为儿童在学习活动中的维思包括“专心”和“审思”，处于“静止”和“动态”两种心理状态。“专心”指的是集中于当前思维活动而排斥其他的思维活动，“审思”指的是对“专心”得到的知识进行同化。特尔巴特又根据兴趣概念的分析，将兴趣划分为注意、期望、要求和行动四个阶段，并分别融入在教学四大阶段清楚、联想、系统和方法之中，在每个阶段教师适用的教学方法也不一样。
1.“明了”也叫“清楚”，指的是教师通过讲解新教材，从而使学生领悟和掌握知识。该阶段学生的心理处于“静止的专心”状态，其兴趣阶段是“注意”，教师适合用“叙述”的方法直观教学讲授新教材，以便学生清晰而明了地感知新教材。
2.“联想”也叫“联合”，指的是通过师生谈话把新旧知识联系起来。该阶段学生的心理表现为“动态的专心”，其兴趣阶段发展到“期待”，教师适合使用与学生“交流”的方法使学生产生联想。
3.“系统”指的是在教师指导下使学生知识系统化。该阶段学生的心理处于“静止的审思”状态，其兴趣阶段发展到“要求”，教师要使用“综合”的方法，使学生知识系统化。
4.“方法”指的是通过练习把所学的知识应用于实际当中，检查学生对新知识的理解是否正确。该阶段学生的心理处于“动态的审思”，其兴趣阶段发展到“行动”，教师适合使用“应用”的教学方法，如让学生做作业、写文章等。
二、练一练
1.(单选)赫尔巴特将教学活动分为四个阶段，其中( )阶段的学生处于静态的专心活动。
A.联合 B.系统 C.明了 D.方法
1.【答案】C。解析：本题考查的是教育学创立阶段代表人物的思想。赫尔巴特提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了(清楚)、联想(联合)、系统和方法四个阶段。
选项A，“联合”是教学的第二步，该阶段学生处于动态的“专心”阶段，其心理状态表现为“期待”。本阶段中，学生已经能够将以往的观念正确地再现出来，并自然地引起某种联想。
选项B，“系统”是教学的第三步，该阶段学生处于静止的“审思”状态，其对应的心理状态是“要求”，在该阶段教师应该采用综合的教学方法。
选项C，“明了”是教学的第一步，该阶段学生处于静止的“专心”阶段，其心理状态表现为“注意”，在该阶段教师应该采用叙述等直观教学讲授新教材，以便学生清晰而明了地感知新教材。
选项D，“方法”是教学的第四步，该阶段学生处于动态的“审思”阶段，其心理状态为“行动”，在该阶段学生需要对已经系统化的观念体系进行不断的练习，以使获得的系统观念付诸应用，使之更加牢固和熟练。
题干中，赫尔巴特的教学过程四阶段中“明了”阶段的学生处于静态的专心活动。故本题答案选择C项。
